Введение. В данной статье проводится анализ концепции формирования цифровой грамотности будущих педагогов в контексте модели, применяемой в ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ». Рассматривается модель формирования цифровой культуры педагога, которая предусматривает формирование начального уровня цифровой культуры у всех студентов первого курса направления «Педагогическое образование» в рамках учебной (ознакомительной) практики. Особое внимание уделяется ключевым элементам цифровой грамотности, которые отвечают за подготовку качественных текстовых документов. Разработана тематика практических занятий, направленных на повышение уровня цифровой грамотности студентов в процессе подготовки текстовых документов.

Материалы и методы. В рамках исследования были применены ключевые методы научного познания: наблюдение, эксперимент, анализ и синтез полученных данных. В процессе исследования был проведён анализ проблем, с которыми сталкиваются будущие педагоги при составлении текстовых документов.

Результаты. Установлено, что студенты имеют недостаточные навыки работы с текстовыми процессорами, затрудняются применять их для решения педагогических задач. Разработана тематика и структура практических занятий для повышения цифровой грамотности будущих учителей при подготовке текстовых документов. Практические задания прошли успешную апробацию.

Обсуждение. Качественная подготовка текстовых документов способствует более эффективной организации образовательного процесса, эффективному обмену документами в школе и вне её. Студенту за время обучения в вузе требуется оформлять результаты своей учебной и научной работы в виде рефератов, курсовых работ и проектов, отчётов по практикам, а также выпускной квалификационной работы. Корректно оформленный студентом текстовый документ и будет являться одним из признаком сформированности ИКТ-компетентности. От качества оформления текстового документа зависит первое впечатление от него, качественно оформленный текстовый документ приятно читать, сокращается время осмысления документа за счёт его структурированности.

Заключение. Сделан вывод о том, что качественное оформление текстовых документов является одной из важных составляющих ИКТ-компетентности у будущих учителей и в итоге оказывает решающую роль на уровень их цифровой грамотности.

‒ определены ключевые составляющие цифровой грамотности, имеющие отношение к созданию текстовых документов;

‒ проведена диагностика навыков оформления текстовых документов у студентов педагогических специальностей;

разработана тематика и структура практических занятий для повышения цифровой грамотности будущих учителей при подготовке текстовых документов.

Рузаков, А. А.  ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ [Текст] / А. А. Рузаков, // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  — 2024. — №  6 (184). — С. 227-243. — DOI: 10.25588/CSPU.2024.184.6.013.

1. Lisienkova T., Nosova L., Karimova R., Komarova L. A Model for Digital Innovation Assessment and Selection. In: Beskopylny, A., Shamtsyan, M. (eds) (2022), XIV International Scientific Conference “INTERAGROMASH 2021”, Lecture Notes in Networks and Systems. Springer, Cham, vol. 246, pp. 834–843. DOI 10.1007/978-3-030-81619-3_93. EDN: HECCMF. (Scopus).

2. Пеша А. В. Развитие цифровых компетенций и цифровой грамотности в XXI веке: обзор исследований // Образование и саморазвитие. 2022. Том 17, №1. С. 201-220. DOI: 10.26907/esd.17.1.16. EDN: XSFFPJ. (Scopus).

3. Авдеева С. М., Тарасова К. В. Об оценке цифровой грамотности: методология, концептуальная модель и инструмент измерения // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. 2023. № 2. С. 8–32. DOI 10.17323/1814-9545-2023-2-8-32. EDN: KXUTVQ. (Scopus, WoS).

4. Днепровская Г. В., Шевцова И. В. Открытые образовательные ресурсы и цифровая среда обучения // Высшее образование в России. 2020. Т. 29, № 12. С. 144–155. DOI 10.31992/0869-3617-2020-29-12-144-155. EDN: SPGQAC. (Scopus).

5. Христочевский С. А. Когнитивные электронные образовательные ресурсы // Информатика и образование. 2022. Т. 37, № 6. С. 45–51. DOI 10.32517/0234-0453-2022-37-6-45-51. EDN: CBEUCX.